OECD指出，生成式AI可以協助學生完成任務，卻不必然帶來真正的學習。當原本需要動腦思考的過程被AI取代，學生的認知投入與學習參與度可能隨之降低，長期甚至阻礙能力的發展。
麻省理工學院（MIT）一項AI輔助寫作的初步研究也發現，過度依賴大型語言模型，可能降低使用者的認知投入、內容理解，以及對文章的掌握。研究提醒我們：當思考的過程長期交由AI代勞，可能逐漸累積「認知債務」。
因此，未來學習的關鍵，不只是得到答案，而是能否經歷理解與思考，真正學會。
2026國際閱讀教育論壇以【深思慢讀——AI時代的關鍵學習】為主題，邀請國內外閱讀教育、認知科學與教學實務專家，從閱讀、大腦與學習等跨域視角，共同探討AI時代最重要的教育課題。「深思慢讀」並不是刻意放慢閱讀速度，而是願意投入注意力、時間與心力，在閱讀中推論、反思、連結經驗、理解他人，逐步形成自己的觀點和判斷。
邀請教育工作者、家長及所有關心教育的人，一同為孩子保留深度閱讀的時間與空間，讓他們不只找到答案，更能理解和提問、獨立思考，進而培養AI無法取代的學習力。
教育是需要長期投入的希望工程，閱讀更是教育的根本。因為唯有透過閱讀，才有終身學習的可能。它不只是知識的入口，更是一切公民素養的起點，一國人才競爭力的基礎。
1990年，《天下雜誌》率先提出「人才即國力」主題，主張各界在關注國家競爭力之際，更要重視未來人才的培養。2002年，《天下》再提出「閱讀，新一代知識革命」觀念，報導國際教育變革和閱讀趨勢，呼籲台灣教育單位重視閱讀，為新一波的人才變革預作準備。
同年，天下雜誌教育基金會成立，希望用熱情喚醒社會對教育的重視，用行動實踐教育的改革與理想，並於2004年推出「希望閱讀計劃」，期盼透過閱讀，縮短城鄉知識落差，為偏遠孩子搭一座希望之橋。相信提升偏鄉兒童的閱讀能力，如同給他一雙可以飛出幽谷的翅膀，能帶著希望，海闊天空地飛翔。
2007年起，每年舉辦「國際閱讀教育論壇」，發揮媒體力量幫助向外看，邀請國內外教育專家學者分享趨勢和做法，開拓台灣教育新視野，成為國內教育界的年度盛會。
如今，生成式AI快速發展，正在改變孩子取得知識、閱讀資訊與完成學習任務的方式。當答案隨手可得，這份便利也可能製造「學習的幻覺」——資訊只是流過大腦，缺少理解與思考的過程，讓人以為學會了，卻沒有真正內化。
面對學習方式的轉變，2026年國際閱讀教育論壇以【深思慢讀——AI時代的關鍵學習】為主題，聚焦深度閱讀在孩子學習中的重要性，探討如何透過閱讀深化理解與思考，培養面向未來的關鍵能力，讓學習真正發生。
日期：2026/10/29（四）
地點：國立臺灣圖書館 | B1演藝廳（新北市中和區中安街85號）
方式：實體活動為主，同步開放線上直播
當代閱讀大腦研究的國際權威，也是全球兒童讀寫能力的重要倡議者。現任美國加州大學洛杉磯分校（UCLA）教育與資訊研究學院「閱讀障礙、多元學習者與社會正義中心」主任，曾任塔夫茨大學（Tufts University）John DiBiaggio 公民與公共服務講座教授。
她發表超過170篇學術論文，著有《普魯斯特與烏賊：人類大腦如何演化出閱讀能力》、《回家吧！迷失在數位閱讀裡的你》、《21世紀的讀寫故事》（Tales of Literacy for the 21st Century）等代表作。她與瑪莎．丹克拉（Martha Denckla）共同研發 RAN／RAS 命名速度測驗，並開發 RAVE-O 閱讀介入方案，對閱讀障礙研究與閱讀教學實務具有深遠影響。
沃夫教授曾榮獲國際閱讀障礙協會（IDA）及閱讀障礙基金會頒發的重要獎項，並獲選為教廷宗座科學院（Pontifical Academy of Sciences）終身院士。近年更聚焦探討AI與數位科技如何改變人類的閱讀大腦，持續倡議「深度閱讀（Deep Reading）」的重要性，強調專注、思辨、同理與深度理解，是人類在AI時代不可取代的核心能力。
現任英國愛丁堡大學讀寫素養（心理學與教育）教授，並主持讀寫素養實驗室（Literacy Lab）研究團隊。她是國際知名的閱讀教育研究學者，已發表超過100篇研究論文、專書章節及研究報告，聚焦於理解並促進兒童與青少年的閱讀經驗和閱讀成效，特別關注他們的閱讀動機和參與度。
她的研究採用了多元研究方法，包括實驗研究、長期追蹤研究等，近年更積極與教育、閱讀推廣及圖書館領域的實務工作者合作，例如教師、校長與圖書館員，共同規劃與執行研究。此外，她也持續關注兒童與青少年的觀點與經驗，深入探討影響他們的閱讀動機與阻礙因素，並探討如何提升其閱讀參與度。
麥高恩教授的研究曾四度入圍英國讀寫素養協會（UKLA）的「讀寫研究教育獎」（Literacy Research in Education Awards），近期亦共同主編《為樂趣而讀：國際視角》（Reading for Pleasure: International Perspectives）一書。
國立中央大學認知神經科學研究所教授，同時擔任台灣聯合大學系統「語言與人類複雜系統聯合研究中心」主任，並獲選為2025-26年度史丹佛大學行為科學高級研究中心（CASBS）學者。
身為認知心理學家與神經科學家，吳教授長期致力於探索人類獨特認知能力（如語言與數字處理）的普世與文化特異性機制。她近期研究聚焦於利用行為實驗與腦造影技術，探討統計學習能力與語言習得的雙向關係，目前更進一步將跨領域研究延伸至視覺美感、文化經驗與中文書法的大腦神經機制。
吳教授曾獲中央研究院年輕學者研究著作獎、吳健雄學術基金會台灣傑出女科學家新秀獎，並榮膺美國心理科學學會（APS）與心理計量學會（Psychonomic Society）會士。
從1997年開始，在南投縣仁愛鄉親愛國小萬大分校任教至今，已近30年。在校除擔任高年級導師，還負責全校閱讀活動推廣，以及指導學生參加全國語文競賽。
2008年參加天下雜誌教育基金會舉辦的「希望閱讀種子教師海外研習營」，在香港大學中文教育研究所與當地閱讀教育專家面對面交流，並實際入班觀課；看到香港小學語文課教材是一本本的書，重視思考及理解，非常羨慕，從此對閱讀教育的熱情，不曾熄滅。
自2007年起，帶領親愛國小萬大分校學生參加「希望閱讀小作家圖文創作大賽」，已屆二十年。在每年的比賽中，引導學生展現偏鄉孩子們的觀察力與創造力。第一本獲獎繪本為2007年《佑佑的山中歲月》，2026年獲獎的繪本為《您好，我來自部落的小麵店》，總計17本繪本、13篇作文獲獎。
現任新北市鷺江國小校長、國立臺北教育大學兼任助理教授、新北市國民教育輔導團國小國語文領域輔導小組召集人。國立東華大學教育與潛能開發學系博士。
曾任教育部本國語文推動委員、教育部國語文領域課程與教學諮詢教師兼組長、國語文教科書審查委員、教育部國家教育研究院國小國語文教學影片編輯委員；歷任新北市淡水國小、老梅國小校長，並曾擔任臺灣警察專科學校、國立臺灣戲曲學院及淡江大學兼任助理教授。
長期投入閱讀教育、語文課程與教學領導研究，相關成果發表於《教育研究月刊》、《師友雙月刊》等學術與教育專業刊物，累計發表論文與專文20餘篇。近年聚焦閱讀領導、閱讀磐石學校經營及語文教學實踐等議題，著有《寫作思考力》、《國小國語文教材教法》、《閱讀教學領導：讓閱讀成為孩子飛翔的翅膀》、《中小學生必讀的法治故事》、《滿分寫作按個讚》等15本著作。
教育界打滾25年，致力於思辨論證、科學探究課程之研發與教師培訓。曾任探究實作中心及生物學科中心研究教師，兼具學術研發與豐富教學實戰經驗。首創PBL校定必修課程——「問題解決」，帶領學生深度閱讀世界，引導其主動發掘、著手解決真實世界的複雜議題與挑戰。
同時，積極開設思辯論證、社會性科學議題（SSI）及生物素養導向等多項特色課程。此外，更配合國際教育趨勢，研發多項符合PISA學生能力國際評量框架之創新評量工具。期許能透過多元面向的課程設計，全面帶領學生形塑論證探究的心智模式，並建立嚴謹的思維架構，培育出具備未來移動力與關鍵素養的終身學習者。
地點：國立臺灣圖書館 | B1演藝廳（新北市中和區中安街85號）
電話：02-2926-6888
永安市場站
【新蘆線】搭乘捷運新蘆線在永安市場站下車，出口右轉至第一個巷口右轉，約步行一分鐘。
永安市場站
57、214、809、綠2、橘2、福和客運「板橋－基隆線」、永和市民接駁公車「太平洋百貨---捷運永安站」在捷運永安市場站下車，步行約5分鐘可到達。
新北市中和區中安街85號（停車場入口地圖）
收費方式：30分鐘以內免費，之後每小時以30元計費。
週一到週四12小時最高上限200元（08:00~22:00）。