自1994年開始，他從語言學研究轉為教育學的研究。其最著名的研究，是建立首套全面的第二語言學習理論（Theory of second language acquisition）。他亦是「自然教學法」（Natural Approach） 的其中一位創立者，並推動以「自主閱讀」（Free Voluntary Reading）來學習第二語言。

其著作多次獲獎，在2005年更成為國際閱讀協會「閱讀名人堂」（Reading Hall of Fame）的名人之一。

研究方向著重在英語閱讀與英語學習之關聯，如寫作、批判與邏輯、與文本深度互動等能力之養成。更從自身親子教育經驗與實證研究中體驗與發掘中英文故事閱讀對兒童思考、閱讀興趣、與語言習得的重要性，主張廣泛閱讀應從家庭開始，學校則要從孩子入學的第一天開始提供學童閱聽故事的環境，負起啟蒙教育的責任。

自80年代後期開啟一系列數位學習觀念與系統：提出「學習同伴」概念；發展全球第一套「網路學習系統」；首創「電子書包」與「未來智慧教室」系統；驅動「行動學習」研究；建構本世紀初全球最大網路學習社群「亞卓市」；提出「一對一數位學習」與「無縫式學習空間」概念；建立與推廣「明日閱讀」等系列數位學習課程。 曾榮獲多個獎項，包括教育部學術獎、國科會傑出研究獎、潘文淵獎等。

1985年出版《海水正藍》，獲選為影響台灣四十年來最鉅的十本小說之一，二十餘年創作約四十餘種，出版發行擴及全世界華人地區。近年投入「文普書」寫作，致力推廣經典閱讀；2005年成立私塾「張曼娟小學堂」，帶領孩子閱讀經典與寫作，同時透過有聲書及童書創作，將經典文學現代化、立體化，引爆台灣經典學習熱潮。教學、創作之餘，從事電視、廣播等媒體工作。

著有《學生》、《學生2溫暖的手勢》、《培養自然而然的寫作力》系列三書、《林明進作文教室》系列四書、《笨作文》等書。

超級愛學生、超級愛教書、超級愛好玩又有趣的教學工作。一輩子最感覺榮耀的，就是學生叫一聲「蓓蒂老師」。歷經了許多教學方法的改變，但是不改變是我勇於創新，接受新觀念的熱情態度。教學美麗的點點滴滴，都是學生對我的愛和信任堆疊而成。

一路走來，始終如一的態度，「老老實實教書，老老實實愛學生」。「莫忘初衷」，將一顆年輕的心，用到老。

嘉紋老師努力讓孩子們享受「閱讀」以及「寫作」的美好，也積極帶領老師們進行各種創意方案的研發，包括：讀報教學、圖書館利用教育、讀書會的帶領、主題書展的策劃等，都紛紛交出了許多亮麗的好成績。

堅持導師崗位20年，楊志朗從愛孩子出發，擴展至家長、學校、社區，現在更是從北到南走透透，推廣閱讀演講已超過200場。他自許要成為「百分百教育愛」的老師，更希望分享閱讀與教學經驗，讓更多師生體會閱讀的美好。

教書十多年來，林怡辰致力推動閱讀，自己在網路上募書、寫企畫爭取經費，讓偏鄉孩子也能有機會藉閱讀開拓自己視野。

而在林怡辰的所有課程中，融入翻轉教學理念，以學生為中心，討論、實作、體驗方式授課，學生透過真實情境的自主旅行、行動學習等，提高學習動機、增加學習成效。

一路以來的作文、閱讀和圖書館教育成果檔案記錄分享在部落格上，希望教師教得快樂、學生都可以經由教育找到自己人生定位。

多年來和曾志朗、洪蘭教授致力於兒童閱讀推廣，89年起迄今擔任700場以上講座。97年起提供自家後院自費蓋社區簡易圖書館讓社區居民閱讀及學習藝文場所。

在所服務的私立兒童圖書館相繼閉館之後，努力成為一位小學老師，在班級一角規劃出小小的閱讀區，帶領學生一起分享閱讀，領略兒童文學之趣，覺得自己其實「也算是」班上學生的圖書館員。

二○○九年，教育部試辦「國民小學閱讀推動教師」增置計畫，終於夢想成真，現在是全校孩子的圖書館員啦！

2008及2011年參與學校以「崇倫愛閱三部曲」方案，陸續榮獲「教育部教學卓越銀質獎」、「閱讀磐石學校」;2013年榮獲台中市個人閱讀推手;2014年榮獲教育部個人閱讀推手;2015年榮獲台中市教師職業工會國中組「SPECIAL教師獎」。

耕耘教學園地邁入第27個年頭，美娜老師認為很多事「不做，不會怎麼樣;去做，會很不一樣！」期許自己積極學習改變，能在教學上引導孩子們有效學習;在成長過程中就算遇到挫折，也能從閱讀寫作中找到前進的力量。